De nombreux enfants passent la majeure partie de la journée à l'école, de sorte que l'école peut représenter un risque d'hygiène (si l'hygiène est mauvaise) et une opportunité de promouvoir de meilleures pratiques d'hygiène. Les enfants peuvent également avoir une influence sur la promotion de l'hygiène à la maison avec leurs frères et sœurs et leurs parents. S'il n'y a pas de services d'hygiène menstruelle, les adolescentes manquent souvent l'école pendant leurs menstruations.

Le travail avec les enfants dans les écoles peut s'appuyer sur de nombreuses approches bien définies telles que les Clubs de santé scolaires F.1, Child-To-Child T.29, l'Assainissement total piloté par les écoles F.2, l'Approche trois étoiles F.11, Fit for School F.10, Toilets Making the Grade F.12 et Écoles bleues F.8, et d'autres comme Écoles amies de WASH. Certaines approches peuvent être combinées et la plupart s'appuient sur des principes similaires d'engagement actif.

Une école amie de WASH est une école où tout le monde - les enfants, les enseignants et la communauté scolaire au sens large - applique trois pratiques essentielles pour assurer une meilleure santé (1) Se laver régulièrement les mains avec du savon aux moments critiques - après avoir utilisé les latrines ou nettoyé un petit enfant et avant de toucher à la nourriture ou de manger, (2) Utiliser toujours des latrines - pas de défécation à l'air libre et (3) Boire de l'eau potable qui a été collectée, traitée, stockée et récupérée correctement.

Un club de santé scolaire F.1 est un club volontaire formé et géré par des élèves et des enseignants pour promouvoir de bonnes pratiques de santé et un changement des comportements dans l'école et les communautés environnantes. Il comprend généralement 20 à 35 élèves et 1 à 2 enseignants. Le club est souvent dirigé par un comité de santé scolaire, qui fait souvent partie du comité de gestion scolaire.

L'approche Child-To-Child vise à promouvoir l'utilisation d'activités éducatives interactives axées sur la santé et le bien-être et à s'éloigner de l'instruction didactique. L'approche peut être utilisée avec les enfants à la fois à l'école et dans la communauté. Elle reconnaît que dans de nombreux pays, les enfants sont en partie responsables de s'occuper de leurs frères et sœurs plus jeunes et peuvent donc influencer les pratiques d'hygiène de leurs frères et sœurs ainsi que celles de leurs pairs T.29, et même de leurs parents.

L'Assainissement total piloté par l'école applique les principes et les méthodes de l'Assainissement total piloté par la communauté F.2 aux écoles.

L'approche trois étoiles (TSA, F.11) est une voie permettant aux écoles de promouvoir une hygiène plus efficace et de respecter les normes WASH nationales en définissant des repères et en mettant en place des incitations pour les atteindre. Fit for School (FIT, F.10) est une approche qui aide les ministères de l'éducation à appliquer la gestion scolaire aux programmes nationaux WASH dans les écoles. Les approches TSA et FIT sont plus adaptées aux contextes à plus long terme, mais peuvent déjà exister.

Toilets Making the Grade (TMG, F.12) est un cadre de concours scolaire visant à déclencher et à permettre aux acteurs scolaires d'améliorer la situation de l'assainissement et de l'hygiène de leur école. L'approche des Ecoles bleues F.8 se concentre à la fois sur les questions de santé et d'environnement.

Bon nombre des principes de travail avec les enfants E.4 s'appliquent au travail dans les écoles. Toutes les interventions doivent être planifiées en collaboration et en coordination avec les principales parties prenantes : écoliers, enseignants, autorités éducatives et parents, ou tout au moins doivent inclure un plan d'engagement avec ces parties prenantes P.9.

Dans un contexte d'urgence, l'éducation peut avoir été gravement perturbée. Les écoles peuvent être endommagées, détruites ou occupées par des personnes déplacées de leurs foyers. Cependant, des écoles de fortune peuvent avoir rouvert dans certains endroits et il est important de les identifier.

Les enfants handicapés ne sont pas toujours envoyés à l'école et, s'ils le sont, ils peuvent être exclus de la participation aux activités de promotion de l'hygiène. Il est important de les inclure, ainsi que leurs aidants, le cas échéant, dans toute intervention de promotion de l'hygiène dans les écoles.

Processus et bonnes pratiques

• Discuter avec les principales parties prenantes (chefs d'établissement, département de l'éducation, UNICEF et autres agences) pour établir quel travail a déjà été fait et quel soutien est le plus approprié. Fournir une formation adéquate sur les méthodologies de promotion de l'hygiène (PH).

• Élaborer un plan stratégique en collaboration avec d'autres plutôt que de planifier des activités isolées en un seul endroit P.9.

• Localiser et travailler avec des enseignants qui enseignent dans des écoles de fortune même lorsque leurs écoles ont été détruites.

• Réfléchir à la façon dont toute l'école (y compris les enfants handicapés) peut être impliquée, y compris les membres du club d'hygiène scolaire ou les petits groupes.

• Inclure les parents et les autres membres de la communauté afin de saisir les occasions d'influencer la communauté au sens large. 

• Identifier les élèves des clubs scolaires qui manifestent déjà un intérêt pour l'hygiène et savent motiver les autres T.22. Viser à rendre tout groupe inclusif des enfants handicapés et des groupes minoritaires.

• Former des enseignants ou des élèves plus âgés à la formation d'autres personnes en utilisant des méthodes interactives plutôt que didactiques (si possible).

• Permettre aux participants d'identifier leurs propres solutions aux problèmes WASH spécifiques auxquels ils sont confrontés dans leur école, plutôt que de leur imposer des stratégies qui pourraient ne pas fonctionner efficacement.

• Concevoir des interventions pour les enfants d'âges différents et s'assurer que les informations soient pertinentes pour les différents groupes d'âge.

• Inclure la gestion de l'hygiène menstruelle dans la conception des installations WASH et des activités d'hygiène P.7, en assurant un soutien aux personnes handicapées.

• Encourager les élèves à organiser des sessions et des expositions dans les écoles et les communautés pour promouvoir les pratiques d'hygiène à travers de :

  • Chansons et contes T.47, poèmes, débats, jeux de rôle T.41, théâtre T.6, jeux T.15 et concours T.8
  • Planification des solutions et la voie à suivre à la fin de chaque réunion régulière
  • Réalisation d’un état des lieux des pratiques scolaires en matière d'eau, d'assainissement et d'hygiène et diffusion des résultats
  • Enregistrement et partage des progrès
  • Sensibilisation des enfants à l'intérieur et à l'extérieur de l'école
  • Jumelage les enfants pour un parrainage par des élèves plus âgés T.29
  • Rédaction de nouvelles ou d’articles pour des panneaux d'affichage sur l'eau, l'assainissement et l'hygiène
  • Organisation de défilés de santé T.11
  • Discussions sur la santé reproductive avec des enseignants seniors féminins ou masculins et des membres du club
  • Désignation des élèves ou des classes modèles chaque trimestre T.40

• Discuter et débattre des perceptions négatives sur l'hygiène avec les parties prenantes de l'école pour influencer la façon dont elle est perçue. Par exemple, dans certaines écoles, le nettoyage des toilettes est utilisé comme punition ou n'est réservé qu'aux filles.

• Utiliser un cadre de suivi pour suivre les progrès et encourager les participants à participer à sa conception et à son utilisation. Le suivi participatif est essentiel pour encourager l'efficacité et la durabilité M.5.

   

• S'assurer que les enfants soient impliqués dans la mise en place d'un système de retour d'information sur les activités WASH de la communauté scolaire et les installations pour les écoliers.

• Reconnaître et récompenser les réussites sous forme de certificats ou d'incitations ; ils peuvent être de puissants facteurs de motivation T.40.