T.29 تثقيف الأقران (من طفل إلى طفل)
تعليم الأقران هو عندما يتعلم الأطفال سلوكيات وممارسات النظافة الشخصية من بعضهم البعض. مفهوم من طفل إلى طفل هو أنه يمكن للأطفال اكتساب المعلومات والمعرفة ونقلها إلى الآخرين والتأثير على الأطفال الآخرين لاتخاذ قرارات محسنة فيما يتعلق بممارسات النظافة الشخصية.
قد يكون تعليم الأقران أداة فعالة للأطفال لأنهم يميلون إلى الانخراط في أنشطة جماعية أثناء ساعات الدوام وبعدها. مراقبة الآخرين وملاحظتهم أثناء أنشطة مثل غسل اليدين أو استخدام المرحاض يخلق ضغطًا من الأقران ويؤثر بشكل إيجابي على قواعد السلوك الصحي. قد يكون التعلم من الأقران محددًا حسب نوع الجنس، خاصة بالنسبة للأطفال الإناث فيما يتعلق بالنظافة الشخصية أثناء الدورة الشهرية. يعد التعلم من الأقران عملية سريعة نسبيًا للأطفال إذا كانوا في بيئة خاضعة للإشراف وتفضي إلى تعلم سلوكيات النظافة الشخصية المناسبة. يحدث التعلم بشكل غير رسمي بين مجموعات الأقران أو بشكل رسمي حيث يتم تكليف الطفل بالتعليم والإشراف على الأطفال الآخرين. يمكن استهداف جميع السلوكيات مثل غسل اليدين وتنظيف وصيانة مرافق المياه والصرف الصحي والنظافة الشخصية وسلوكيات النظافة الشخصية أثناء تفشي المرض من خلال التعلم من الأقران. يمكن تحديد الأبطال T.22 من قبل المدارس والمجتمعات وتكليفهم بالإشراف على الأطفال الآخرين وتعليمهم. غالبًا ما يُنظر إلى الأطفال على أنهم مجموعة متجانسة ولكن يجب أن يستوعب تصميم برامج الأطفال الفئات العمرية والأجناس المختلفة. بينما لا يتم تعليم "الأقران" بشكل صارم، يمكن للأطفال الأكبر سنًا إظهار مهاراتهم على سبيل المثال أو تعليمهم للأطفال الأصغر سنًا. الأنشطة قد تشمل القراءة والكتابة والأنشطة البدنية والمناقشات والألعاب T.15 والأغاني T.47 ومسرحيات لعب الأدوار T.41 والدراما T.6. يمكن أيضًا تنفيذه من خلال وسائل الإعلام C.5. يجب أن تعكس موضوعات التعلم من الأقران للأطفال الحملات في المجتمع حيث تكون المخاطر الصحية المحددة عالية. يعد تعليم الأقران عنصرًا من مناهج الترويج للنظافة الحالية مثل تدريب الأطفال على النظافة الشخصية والصرف الصحي (تشاست) F.9 أو اللياقة المدرسية F.10 أو الصرف الصحي الشامل الموجه من قبل المجتمع F.2 أو النوادي الصحية المدرسية F.1.
Applicability
تعليم الأقران قابل للتطبيق في المدارس وجميع المجتمعات، في المناطق الحضرية أو الريفية. يمكن الاستخدام في جميع مراحل الاستجابة. ومع ذلك، فإن التدخل المنظم والمستدام يصعب تنفيذه في مرحلة الاستجابة الحادة.
Do
ببناء الكفاءات الأساسية للعاملين في المجال الإنساني للعمل مع الأطفال وتحديد المدربين الأطفال
بتطوير واستخدام الألعاب والأنشطة المناسبة للأطفال واستخدام الأنشطة العملية لتعزيز الأفكار
بأخذ آراء وتجارب الأطفال على محمل الجد
Don't
بالخلط بين مجموعات الأطفال الأقران والبالغين
بالمساومة على حماية الطفل وسلامته لأي نشاط
بقصر أنشطة الأطفال على المدارس
Practical Example
أثناء تفشي فيروس إيبولا في سيراليون، تم تكليف فريق إنتاج إذاعي لإنتاج المسلسل الإذاعي بيكين إلى بيكين توك والذي يهدف إلى تعزيز المهارات الحياتية للأطفال. تتكون السلسلة من ثلاثة برامج مختلفة، كل منها يستهدف فئات عمرية مختلفة. تم تجنيد مجموعات من الأطفال وتدريبهم على أنهم "صحفيون شباب". لقد ساعدوا في تحديد القصص ومقابلة أصحاب المصلحة الرئيسيين وتسجيل المحتوى الصوتي للبرنامج، الذي تم بثه بعد ذلك من قبل محطة الإذاعة المحلية. تم إنشاء مجموعات المستمعين ودعمها بواسطة منسقين بالغين مدربين للمشاركة في مناقشات تخص المشاكل التي يتم بثها. تم تشجيع الأطفال على الاتصال بالهاتف بعد البث الإذاعي للتعبير عن آرائهم ووجهات نظرهم.
Key Decision Critria
Response Phase
HP Component
Target Group
Application Level
References Guide to engaging children in emergencies
UNICEF East Asia and Pacific Regional Office (2007): The Participation of Young People and Children in Emergencies. A Guide for Relief Agencies, Based Largely on Experiences in the Asian Tsunami Response
Child-to-Child case study
Child to Child (undated): INEE Global Meetup: How Can Children Take an Active Role in Education in Emergencies?
Guide to Child-to-Child approach
Gibbs, S., Mann, G. et al. (2002): Child-to-Child: A Practical Guide. Empowering Children as Active Citizens Child-to-Child
Guide to working with children
Oxfam (undated): Working with Children in Humanitarian WASH Programmes
